32-01.学习的真相.建·健脑
观察一下哈，各种哺乳动物的大脑就会发现说人类的大脑表面的大脑皮层啊是面积最大的。 然后呢，褶皱也是最多的啊，虽然总是有人不认同啊，但是迄今为止没有任何科学证据表明人类在出生的时候，相互之间，大脑皮层的结构和功能有什么明显的差异，大家都差不多，甚至干脆可以说是一样的。 如果天分或者说先天的能力啊，天分这个东西差异真的普遍存在，那么在科学研究工具如此发达的今天，科学家们早就应该找到证据，已经证明了个体之间的大脑乃至大脑皮层中的明显差异，但事实上并没有也就是说人与人之间啊天生的天分差异没有科学事实证明 。
The Universe
观察一下哈，各种哺乳动物的大脑就会发现说人类的大脑表面的大脑皮层啊是面积最大的。 然后呢，褶皱也是最多的啊，虽然总是有人不认同啊，但是迄今为止没有任何科学证据表明人类在出生的时候，相互之间，大脑皮层的结构和功能有什么明显的差异，大家都差不多，甚至干脆可以说是一样的。 如果天分或者说先天的能力啊，天分这个东西差异真的普遍存在，那么在科学研究工具如此发达的今天，科学家们早就应该找到证据，已经证明了个体之间的大脑乃至大脑皮层中的明显差异，但事实上并没有也就是说人与人之间啊天生的天分差异没有科学事实证明 。
人类大脑皮层面积：1,843 ± 196 cm2，Donahue et al., 2018
观察一下哈，各种哺乳动物的大脑就会发现说人类的大脑表面的大脑皮层啊是面积最大的。 然后呢，褶皱也是最多的啊，虽然总是有人不认同啊，但是迄今为止没有任何科学证据表明人类在出生的时候，相互之间，大脑皮层的结构和功能有什么明显的差异，大家都差不多，甚至干脆可以说是一样的。 如果天分或者说先天的能力啊，天分这个东西差异真的普遍存在，那么在科学研究工具如此发达的今天，科学家们早就应该找到证据，已经证明了个体之间的大脑乃至大脑皮层中的明显差异，但事实上并没有也就是说人与人之间啊天生的天分差异没有科学事实证明 。
观察一下哈，各种哺乳动物的大脑就会发现说人类的大脑表面的大脑皮层啊是面积最大的。 然后呢，褶皱也是最多的啊，虽然总是有人不认同啊，但是迄今为止没有任何科学证据表明人类在出生的时候，相互之间，大脑皮层的结构和功能有什么明显的差异，大家都差不多，甚至干脆可以说是一样的。 如果天分或者说先天的能力啊，天分这个东西差异真的普遍存在，那么在科学研究工具如此发达的。 今天，科学家们早就应该找到证据，已经证明了个体之间的大脑乃至大脑皮层中的明显差异，但事实上并没有也就是说人与人之间啊天生的天分差异没有科学事实证明。
观察一下哈，各种哺乳动物的大脑就会发现说人类的大脑表面的大脑皮层啊是面积最大的。 然后呢，褶皱也是最多的啊，虽然总是有人不认同啊，但是迄今为止没有任何科学证据表明人类在出生的时候，相互之间大脑皮层的结构和功能有什么明显的差异，大家都差不多，甚至干脆可以说是一样的。 如果天分或者说先天的能力啊，天分这个东西差异真的普遍存在，那么在科学研究工具如此发达的。 今天，科学家们早就应该找到证据，已经证明了个体之间的大脑乃至大脑皮层中的明显差异，但事实上并没有也就是说人与人之间啊天生的天分差异没有科学事实证明。
我们去买计算机的时候呢啊可以去买硬件组装一台电脑，然后呢再为他安装操作系统。 于是呢有时候人们用裸机和整机去区分啊，两种机器，所有的裸机指的是没有安装操作系统的计算机。 而整机啊就是软件和硬件都在啊，安装好了操作系统的计算机。 所以呢每个人呢就好像一台计算机啊。 那么这个人来到这个世界上的时候，拥有的是基本的相同的硬件配置啊，那么都有输入设备啊，都有输出设备，也都有处理设备。 可是这台刚刚出生的或者是出厂的计算机刚刚出生的婴儿，他到底是裸机还是整机呢？ 也就是说他到底里面有没有操作系统呢。
我们去买计算机的时候呢啊可以去买硬件组装一台电脑，然后呢再为他安装操作系统。 于是呢有时候人们用裸机和整机去区分啊，两种机器，所有的裸机指的是没有安装操作系统的计算机。 而整机啊就是软件和硬件都在啊，安装好了操作系统的计算机。 所以呢每个人呢就好像一台计算机啊。 那么这个人来到这个世界上的时候，拥有的是基本的相同的硬件配置啊，那么都有输入设备啊，都有输出设备，也都有处理设备，可是这台刚刚出生的或者是出厂的计算机刚刚出生的婴儿，它到底是裸机还是整机呢？ 也就是说他到底里面有没有操作系统呢？ 。
我们去买计算机的时候呢啊可以去买硬件组装一台电脑，然后呢再为他安装操作系统。 于是呢有时候人们用裸机和整机去区分啊，两种机器。 所有的裸机指的是没有安装操作系统的计算机。 而整机啊就是软件和硬件都在啊，安装好了操作系统的计算机。 所以呢每个人呢就好像一台计算机啊。 那么这个人来到这个世界上的时候，拥有的是基本的相同的硬件配置啊，那么都有输入设备啊，都有输出设备，也都有处理设备，可是这台刚刚出生的或者是出厂的计算机，刚刚出生的婴儿，它到底是裸机还是整机呢？ 也就是说他到底里面有没有操作系统呢？ 。
我们去买计算机的时候呢啊可以去买硬件组装一台电脑，然后呢再为他安装操作系统。 于是呢有时候人们用裸机和整机去区分啊，两种机器，所有的裸机指的是没有安装操作系统的计算机。 而整机啊就是软件和硬件都在啊，安装好了操作系统的计算机。 所以呢每个人呢就好像一台计算机啊。 那么这个人来到这个世界上的时候，拥有的是基本的相同的硬件配置啊，那么都有输入设备啊，都有输出设备，也都有处理设备。 可是这台刚刚出生的或者是出厂的计算机刚刚出生的婴儿，它到底是裸机还是整机呢？ 也就是说他到底里面有没有操作系统呢？ 。
31-00.学习的真相.开课寄语
大家好，今天我们开始讲学习的真相。 那么今天呢不是第一课啊，今天呢相当于一本书的前沿，或者是相当于哈呃一期课的开课际语啊。 开课之前呢，我们总是需要构建一些共识的。 以便呢大家可以这个步调一致，然后呢才能够共同进步嘛。
首先需要跟大家说明的是学习的真相。 这门课程是为发展论者，而不是为设计论者而设计的课程。 啊。 在之前好的家庭教育课程当中呢，我们其实已经比较深入的了解过发展论和设计论的区别。
我们曾经通过分析哈得到结论说长期来看呢，发展其实是优于设计的。 也就是说发展论优于设计论。 那长期来看呢啊设计它不仅有局限，甚至是不可能的。 于是呢长期啊我们要选择这个发展啊，短期的时候用设计倒也无所谓对，因为他们之间区别很明显，目标呢适用于短期方向呢适用于长期对，实现目标呢在于执行，持续发展呢依赖基础啊，实现目标呢看重步骤而持续发展呢其实重视选择 。 。
于是呢在学习的真相当中，我们接下去要讨论的学习啊，他甚至不是一代人的事情。 他肯定是我们已经提到过的世世代代持续的事情。 不然何谈家庭建设呢，我们所要讨论的学习，肯定不只是上学那么简单幼稚单薄，对，他也不是一种哈那种一路考试考啊考，拿到毕业证就结束了的那种所谓的学习，。
所以呢我们的这门啊学习的真相，这门课的目标啊肯定不是为了马上提高孩子的在校成绩，但也不是为了让孩子一定能够考上名牌大学，更不是为了培养什么啊，神童啊、天才啊啊不是这样的课程。 我们的目标是让家长了解学习的真相，甚至让家长为了学而去教自己的孩子，教是最好的学习方法嘛。 我们反复提到，进而呢我们能够让家长和孩子这一辈子遇到的所有老师和同学都成为自己的学习的助手。 啊，这是一个角色转换。 这个角色转换呢，不仅你听着感觉颠覆，事实上也确实是事关重要的，至关重要的。 随以着时间的推移啊，无论是孩子还是家长都能深刻的体会到，这绝对是个幸亏早知道了的事。
那就是你幸亏早知道了，否则就亏死了都不知道的事实。 对，是这样一个认知。 也就是说我们要想尽一切办法，最终让家长和孩子这一辈子遇到的所有老师和同学都成为自己学习的助手。 这个就是学习的真相，学习之后的结果之一，。
然而呢，又从另外一个角度来看哈，如果一个人了解了学习的真相，那么他就能搞定的，其实不仅仅是学校里那些可以通过考试勉强衡量的所谓的硬技能。 他要真的了解了学习的真相，他也能搞定那些无穷无尽的生活所必须的，并不能通过考试衡量的，那些学校里不教也教不好的各种软技能，比如说判断能力，比如说社交能力。 比如说沟通能力，比如说组织能力等等等等。 于是呢学校里的那点东西啊，不可能学不好的。 换言之，学习的真相这门课，懒得保证家长能把自己孩子变成学霸，但绝对可以保证无论是家长还是孩子都无法沦为学渣。 。
进而呢学习的真相，这门课程核心目标是让学习者尽早成长成为一个有用的人啊，成为一个有用的人，这是个非常朴素，却又非常现实的目标。 任何一个真正的发展论者都不大可能过分在意所谓的远大理想。 因为一切的远大的结果最终都只能是发展出来的，而不是设计出来的。 与此同时，这发展的进程呢，方向呢和结果都会因为时间的拉长，必然充满各种不确定性，时间越长，不确定性越高。 于是呢任何一个真正的发展论者都无法做到像那些设计论者一样一厢情愿。
那你再仔细想想，一个正常人，他不一定优秀，他不一定接触，那不就是正常人吗？ 正常人就不一定优秀，他不一定接触，甚至干脆就做无法做到伟大，但是呢如是一个人对自己有用，对家人有用，对朋友有用，甚至对社会有用的话，那不已经是最好了嘛？ 还要怎样，这就是所谓的夫富何求嘛？ 对吧？ 当然，这也是为什么啊定投人生课堂的slogan是读书健身投资帮朋友陪家人的原因。 你仔细想想看他们之间有什么样的关联，总言之，我们要做一个有用的人。
在好的家庭教育里，我们提到教育呢应该以生产为导向为核心。 我们对现代教育体系失望的核心原因，正是基于这一点。 我们所见识到的普遍的所谓的教育。 他不是为了主动生产组织生产而准备的。 而是为了培养那些合格的生产参与者，甚至是间接生产参与者而准备的。 他就是为了培养那些合格的生产参与者，啊，于是呢才造成那种畸形而普遍的器观。 。
23-1.19.总结补充
1.19.总结说明
转眼呢就到了我们这一期的最后一节课了。 呃，我们这一次的讲呢呃贾浩的家庭教育课程呢，其实是李笑来讲的第二轮了啊在此之前呢，我在这个定投人生课堂里啊试讲过第一轮。 那么呃听过第一轮的同学啊多多少少能够感受到一些啊，我在这个第二轮当中的讲解当中啊，有一些修改，有一些修订啊，有一些补充。
这张图呢啊比较的长啊这张图呢就是原本哈我们这一次第二次试讲的时候，嗯，我准备的啊备课材料的目录啊，然后呢其实呢原比哈十几个十9个章节多一点点。 啊，我们来看哈是这样子的。 啊原本哈我第一部分哈有两个章节啊，第一部分第一节是混乱不堪的家庭教育市场。 第二节是李笑来不是什么后来呢我在讲解之前呢，我把这两章节哈，一个呢当做微信公众账号发出去了啊，一个呢当做直播内容发出去了。 所以我们的课堂呢哈其实是直接从第二部分开始的。 。
然后呢嗯这这一次讲解过程当中呢哈呃我会把第四部分啊第四部分的总结说明哈，里面的三个章节啊，一个叫逻辑地图，一个叫类比之鉴，另外一个叫众包群智。 我会把这三个章节呢哈先给引去啊，这一轮我就不讲这三个章章节了。 为什么呢？ 因为这三个章节呢很可能在未来哈会被我扩展成哈更为完整的啊一些小课。 嗯，我在第一轮试讲的时候呢啊曾经把逻辑地图啊，在第一轮试讲上讲的就讲完了。 但是呢整体效果上来看的话呢哈嗯会有很多同学听的迷迷糊糊的。 因为那里面哈涉及到很多哈看起来与家庭教育没有那么直接关联的啊逻辑训练。 。
所以呢哈整体上效果不太好。 然后呢嗯这轮试讲这轮就不是试讲了。 这轮正式讲的时候呢，我也一直在思考这个问题，最终得到的结论是什么呢？ 那些内容哈就那么放在那里哈，更像是炫技，而不像是啊有意义的指导。 所以呢我会把它哈变为更为完整啊，在未来的一段时间里，我会找时间把它变得更为完整啊，出一个单独的课程，但是在我们的这个社群里哈是免费的啊，对外可能是收费的。 嗯，那我会出一个单独的课程给大家，对吧？ 来补充哈啊这一段没有讲过的内容。
当然了，我们从一开始哈就跟大家讲，就是好的家庭教育这门课程啊，我会一轮一轮的讲的啊，我会反复的讲。 在反复讲的过程当中呢，嗯我也会啊进行一些改进啊，不保证每一次哈都是有大的改进啊，但是呢啊一定会有一些改进一些补充的啊，这对各位家长哈也是一个难得的机会和体验。 你想啊你在现实生活当中，你很难近距离观察一个超级生产者的精细改进过程，对吧？ 李笑来呢就是内容生产者。 然后呢，李笑来对改进是不遗余力的对吧？ 所以呢啊你们有机会哈近距离观察到我的改进过程啊，这对大家也是一个很好的体验，对吧？
很多的改进呢其实是细微的啊，在最初的时候看起来哈没有什么太大了不起的对吧？ 但是呢啊未来的时间里，随着逐步的改善，逐步的迭代，逐步的进化。 嗯，就会展现出另外一个样子。 嗯，比如说哈嗯第一轮哈听过我试讲的同学们啊，在第一轮试讲里哈就没有看到哈我们这个啊所谓操作系统的啊体系化的图示。 。
这四个哈嗯相互嵌套的啊三角形啊里面包含着10个关键字，嗯，就是我们整个好的家庭教育里的核心操作系统。 也就说哈未来呢嗯你要把这10个关键字植入到你的子女的啊操作系统当中去。 当然了在此之前呢啊你就要把自己的操作系统啊，变成这个样子。 你自己的核心操作系统变成这个样子。 6个基础观念就是相对最重要的观念，对吧？ 什么叫价值观呢？ 所谓的价值观就是知道什么比什么更重要，对吧？ 所以呢我们知道产权很重要，我们知道生产很重要等等等等。 。
于是呢当我们知道什么重要之后呢，我们就可能倾向于忽略那些我就不那么重要的东西啊，以便简化我们的生活，以便提高我们的效率，对吧？ 然后呢，嗯6个基础观念里呢已经有了一个东西叫改进，对吧？ 你想啊发展和改进，其实是类似的概念，就说它最底层就已经有了改进，改进会促成积累，对吧？ 积累啊会酝酿发展，对吧？ 然后呢，外面有三个状态，6个基础观念哈，外面有三个状态，啊，他们分别是乐观简单专注，这三个状态呢其实是哈用来衡量你的6个基础观念的实施情况的。 如果你的6个基础观念都实施的非常恰当，对吧？ 那么你的状态就是乐观的就是简单的就是专注的。
基础观念正确，状态正确，自然而然会引发的就是下一步发展，对吧？ 而发展呢是一个无限游戏，对吧？ 所以呢其实啊我们这个好的家庭教育课程啊是一个非常不一样的体系，啊，呃课堂内外不一样的地方实在是太多了，对吧？ 当然了我相信哈绝大多数家长啊进入课堂感受最深的，就什么呢？ 一步一步走下来之后，最终我们做了一个决策，什么呢？ 就是我们更多应该是发展论者，啊不是肤浅的设计论者啊，也就是说虽然生活当中我们需也需要设计一些东西，对吧？ 但是长期来看，我们必然只能是发展论者。