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new-edition-drafts/04-复述背诵.md

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 “启动任务” 中，“说己想说”，除了 “从说开始”、“不说不算” 之外，还有另外一个重点：
 
-> “要说就要说清楚”。
+> **要说就要说清楚。**
 
-毕竟是有能力正常思考的人，有想法才需要表达或者沟通，否则，基本上也没有什么开口的必要 —— 除了为了保持礼貌打个招呼之外。
+毕竟是有能力正常思考的人，有想法才需要 “表达” 或者 “沟通”，否则，基本上也没有什么开口的必要 —— 除了为了保持礼貌打个招呼之外。
 
-“说清楚”，不仅仅是 “字词” 或者 “语音” 抑或 “音素” 层面的问题，甚至，除了 “语法正确” 之外，更重要的关键是 “**逻辑性**” 和 “**完整性**”。即，逻辑要足够清楚，信息要足够完整，这样才能达到 “信息传递”、“信息交换” 的作用，否则，“表达” 无意义，“交流” 不可能。
+“说清楚”，不仅仅是 “字词” 或者 “语音” 抑或 “音素” 层面的问题，甚至，除了 “语法正确” 之外，更重要的关键是 “**逻辑性**” 和 “**完整性**”。即，逻辑要足够清楚，信息要足够完整，这样才能达到 “信息传递”、“信息交换” 的作用，否则，“表达” 无意义，“交流” 也不可能。
 
 学校里 “学外语” 一上来强调的就是 “发音准确”、“措辞地道”、“腔调十足”、“语法正确”…… 可问题在于，这些在 “表达” 和 “交流” 的过程中，不说 “不重要” 吧，反正都不如 “逻辑严谨” 和 “信息完整” 更重要。换言之，“最重要的” 都被他们忽略了，整天在乎的，只不过是 “鸡毛蒜皮” —— 不失败才真正奇怪呢。
 
-在英语里，“缘分啊！” 怎么说？少有人知道 “Kismet!” 这个说法…… 别说把英语当作 “第二语言” 的人了，就算英语母语使用者，绝大多数更习惯于说的是 “It's fate!” —— 因为这才是普通人的日常表达法…… 文化程度高一点，才喜欢使用 “更多音节的单词”，可能说的是 “It's destiny！”…… 至于 “Kismet!” 是那些较为 “清高” 的人才刻意使用的他们觉得 “有品” 的词汇……
+举个例子。在英语里，“缘分啊！” 怎么说？少有人知道 “Kismet!” 这个说法…… 别说把英语当作 “第二语言” 的人了，就算英语母语使用者，绝大多数更习惯于说的是 “It's fate!” —— 因为这才是普通人的日常表达法…… 文化程度高一点，才喜欢使用 “更多音节的单词”，可能说的是 “It's destiny！”…… 至于 “Kismet!” 是那些较为 “清高” 的人才刻意使用的他们觉得 “有品” 的词汇……
 
 可问题在于，这重要吗？其实不重要，一点儿都不重要。无所谓这三个词里哪一个更 “地道”。无论是哪一种说法，都可以正确传递必要的含义。可关键在于，在表达这个意思之前之后，都有大量的信息需要传递，需要沟通，需要补充，否则，哪儿来的什么 “缘分” 啊？！“缘分” 不可能单独存在，正如天下几乎所有东西都不大可能单独存在一样……
 
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 学校里的 “外语教学” 之所以全面溃败，原因众多，但，“一上来就过分强调发音准确” 仅仅这一条本身就已经可以保证 “注定失败” 了，再叠加上不计其数的 “非自然方法”，竟然最终能成功的人都可以算得上是 “空难幸存者”。
 
-但，绝大多数正在 “学外语” 的人，是拥有一定知识储备的 “成年人” —— 在 “学外语” 方面，6 岁以上，就是成年人了；因为人在正常情况下，6 岁左右的时候，所了解的 “语言现象” 已经多到难以想象的地步了，虽然肯定不足够完整 —— 来说，都得暂时忽略 “发音不准” 的问题，甚至也应该干脆跳过 “措辞地道”、“腔调十足”、或者 “语法正确”，直接把 “逻辑严谨” 和 “信息完整” 当作最大的关键和重点。
+绝大多数正在 “学外语” 的人，是拥有一定知识储备的 “成年人” —— 在 “学外语” 方面，6 岁以上就是 “成年人” 了；因为人在正常情况下，6 岁左右的时候，所了解的 “语言现象” 已经多到难以想象的地步了，虽然肯定不足够完整 —— 总体来说，所有 “成年人” 都得暂时忽略 “发音不准” 的问题，甚至也应该干脆跳过 “措辞地道”、“腔调十足”、或者 “语法正确”，直接把 “逻辑严谨” 和 “信息完整” 当作最大的关键和重点。
 
 父母自己练，当然应该如此。如果你作为父母竟然同时带着孩子练，你就会发现，这是一个极佳的 “**重修语文**” 的机会 —— “**不强调逻辑严谨信息完整的语文课就是假的语文课**” —— 没有人提醒就算了，现在你已经被提醒了，那么，你就会出一身冷汗，因为你会意识到的…… 在过往那么长时间里，你从来都没想过，所以也没怕过也没担心过；但现在你清楚了，在过往那么长时间里，你上的竟然一直都是 “假的语文课”！如果你未被提醒，缺乏认知，你的孩子终其一生，“上的还是假的语文课”，可怕不可怕？
 
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 > **学校里的一切课程，其实都是 “语文课”** —— 要么是 “自然语言”，要么是 “人工语言”。
 
-人们普遍使用相对肤浅的分类，讲学校里的知识分为 “文科” 和 “理科”，甚至搞得好像 “文理对立” 一样。其实呢，都是相通的，反正都是 “语文课”。当然，从大脑的运行机制来看，一切的 “语文课”，不管是 “自然语言” 还是 “人工语言”，到最后其实都是 “脑体协调训练”，在我眼里一概都是 “体育课”。
+人们普遍使用相对肤浅的分类，将学校里的知识分为 “文科” 和 “理科”，甚至搞得好像 “文理对立” 一样。其实呢，都是相通的，反正都是 “语文课”。当然，从大脑的运行机制来看，一切的 “语文课”，不管是 “自然语言” 还是 “人工语言”，到最后其实都是 “脑体协调训练”，在我眼里一概都是 “体育课”。
 
-基于这样的 “认知”，我们再进一步深入思考，就会发现，我们的所谓的 “语言能力”，基本上 99% 都是 “**复述能力**”。无论你感受到了什么，还是你听到或者看到了什么，只要你想说清楚，你做的其实是恨不得 100% 都是在 “**复述**”，越是早期越是如此。日常闲聊中，“我今天看了本书……” 或者 “你看没看那个剧或者电影……” 这样的开头之后，剩下的全都是 “复述”，偶尔加上一些自己的 “看法”，其实往往也不是 “原创或者首创”，而是把自己以前想过讲过的话再 “复述” 一遍。至于 “我今天看了本书……” 或者 “你看没看那个剧或者电影……” 这类的话，一方面极为简单，另外一方面，你自己知道，这话你不知道说了多少遍……
+基于这样的 “认知”，我们再进一步深入思考，就会发现，我们的所谓的 “语言能力”，基本上 99% 都是 “**复述能力**”。无论你感受到了什么，还是你听到或者看到了什么，只要你想 “说清楚”，你做的其实是恨不得 100% 都是在 “**复述**”，越是早期越是如此。
 
-语言掌握到一定程度，才开始有所 “**创造**”。你也知道，这是绝大多数人终生不做或者不能的事情。说话讲究韵律，措辞讲究新颖，讲故事有章有法，说道理有根有据，能做到 “情理之中意料之外”，等等等等…… 这些已经不再仅仅是 “语言能力” 本身的问题了，是 “语言能力” 和完全另外一个或者多个领域的 “碰撞” 和 “结合”。
+日常闲聊中，“我今天看了本书……” 或者 “你看没看那个剧或者电影……” 这样的开头之后，剩下的全都是 “复述”，偶尔加上一些自己的 “看法”，其实往往也不是 “原创或者首创”，而是把自己以前想过讲过的话再 “复述” 一遍。至于 “我今天看了本书……” 或者 “你看没看那个剧或者电影……” 这类的话，一方面极为简单，另外一方面，你自己知道，这话你不知道早已说了多少遍……
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+语言掌握到一定程度，才开始有所 “**创造**”。你也知道，这是绝大多数人终生不做或者干脆不能的事情。说话讲究韵律，措辞讲究新颖，讲故事有章有法，说道理有根有据，能做到 “情理之中意料之外”，等等等等…… 这些已经不再仅仅是 “语言能力” 本身的问题了，是 “语言能力” 和完全另外一个或者多个领域的 “碰撞” 和 “结合”。
 
 “文字创作” 一般可以粗略地分为 “小说类” 和 “非小说类”。我写的我讲的，通常都是 “非小说类” 之中的 “说理性文字” —— 这也是绝大多数人的日常之中，无论是工作学习还是生活，使用的最多的文字形式。
 
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 “**完整复述**” 的底层能力是什么来着？—— “**记忆力**”。
 
-在 “复述” 的时候，关键信息，其实无非是 “What/Why/How”，都要刻意记忆，尤其是数字、年代，人名、地名，身份、名头等等等等。其实只不过是自己要不要 “**挣扎一下记住**” 的问题而已，绝对不是你记不住，而是你无异味没必要记住。
+在 “复述” 的时候，关键信息，其实无非是 “What/Why/How”，都要刻意记忆，尤其是数字、年代，人名、地名，身份、名头等等等等。其实只不过是自己要不要 “**挣扎一下记住**” 的问题而已，绝对不是你记不住，而是你误以为没必要记住。
 
 **无容置疑，“记忆力” 是一切 “语言能力” 的基础设施** —— 可惜的是，学校里的 “洗脑式教育”、“灌输式教育”、“填鸭式教育”，不管它的如何称呼，反正都是一样的效果，到最后，令学生们越来越讨厌 “死记硬背”…… 可实际上，“死记硬背” 有另外一个称呼，叫做 “**博闻强识**” —— 没有任何负面或者贬义，只能 “令人向往”。
 
 个体之间的 “记忆力” 相差悬殊。我当了一辈子老师，格外清楚这个差异的悬殊。一般来说，我们说话的速度，慢一点大约是每分钟 160 字左右，快一点可能会到 300 字，相声表演、体育解说的最高语素可达 360 字左右…… 当年我们在台上讲课，一讲就两个半小时，语速较快，按照一分钟 300 字计算，150 分钟，那就是相当于要把 4.5 万字存在脑子里…… 
 
-而我们的 “启动任务” 里，100～150 字，只不过是 “慢速的 1 分钟讲演” 而已。不过，日积月累，一年下来，哪怕是 “一口气讲几个小时”，估计也不是什么大问题。
+而我们的 “启动任务” 里，100～150 字，只不过是 “慢速的 1 分钟讲演” 而已。不过，日积月累，一年下来，哪怕是 “一口气讲几个小时”，估计也不是什么大问题 —— 因为 “每天练成 1 分钟”，一年 365 天，真的攒足 365 分钟，那就是滔滔不绝的 6 个小时又 5 分钟…… 不是吗？
 
 “记忆力” 这个东西，只要肯于刻意练习，就是可以扩展到令人惊讶的地步。
 
 当年我在台上讲 TOEFL 阅读课，到后来熟练到可以 “从来不看教材” 的地步。我在台上，告诉学生，翻到第 172 页，看第二段，标着行号 12 的那个句子…… 看完之后，再翻到 55 页，看第一段，标着行号 4 的那个句子…… 告诉学生，这样看起来特殊的句子结构，在 TOEFL/GRE 考试里比比皆是。或者，我会在讲完一篇文章之后，让大家做题，做到第 12 题，看 C 选项，做个标记，折起页面，再翻到第 220 页，看 16 题的 D 选项…… 你们体会一下，这出题套路是不是一模一样？
 
-学生往往要到第三节课的时候，才反应过来，这个人在台上讲英语阅读课，手里竟然从来没有拿过教材…… 因为他们一上来就被我调动着翻到这里，再翻到那里，讲得足够清楚，速度却非常快，所以根本来不及抬头…… 我也是故意的，为了让他们 “发现” 这个细节，我进屋后，书和包都放在讲台上，自己却一定要走来走去地讲 —— 反正课堂也大，拿着话筒走到学生中间也能逼着他们注意力集中……
+学生往往要到第三节课的时候才有机会反应过来，这个人在台上讲英语阅读课，手里竟然从来没有拿过教材，手里拿着的只有话筒…… 因为他们一上来就被我调动着翻到这里，再翻到那里，讲得足够清楚，速度却非常快，所以根本来不及抬头…… 我也是故意的，为了让他们 “发现” 这个细节，从一开始就一样，我进教室后，书和包都放在讲台上，自己却一定要走来走去地讲 —— 反正课堂也大，拿着话筒走到学生中间也能逼着他们注意力集中……
 
-到了第三节课，我故意给学生一点空间，让他们有余力可以观察…… 没多久，他们就会交头接耳，再然后，就是雷鸣般的掌声 —— 我再故意装傻，问他们为啥鼓掌，得到他们的反应之后，笑嘻嘻地接着装蛋，“你们可真没见过世面……”
+我还是故意的，到了第三节课，给学生一点空间，让他们有余力可以观察…… 没多久，他们就会交头接耳，再然后，就是雷鸣般的掌声 —— 我再故意装傻，问他们为啥鼓掌，得到他们的反应之后，笑嘻嘻地接着装蛋，“你们可真没见过世面……”
 
-我讲写作课也是这样的。当时 TOEFL 作文题库有 185 道题；GRE 作文题库，Issues 和 Arguments 加起来 350 多道题，我都是只字不差地记着的 —— 当然，为此挣扎了很久。官方文档上，只能按照顺序印刷，可我却从来不可能按照顺序讲，而是按照我自己的好类，讲完第一道题，顺着分类提起各个相关题目，哪些是一回事，哪些之间有怎样的差异。同样的例子，或者理由，可以分别用到哪些题目…… 同样，前后总计十节课，手里从来没有拿着任何资料，只有话筒。
+我讲写作课也是这样的。当时 TOEFL 作文题库有 185 道题；GRE 作文题库，Issues 和 Arguments 加起来 350 多道题，我都是只字不差地记着的 —— 当然，为此挣扎了很久。官方文档上，只能按照顺序印刷，可我却从来不可能按照顺序讲，而是按照我自己做好的分类，讲完第一道题，顺着分类提起各个相关题目，哪些是一回事，哪些之间有怎样的差异。同样的例子，或者理由，可以分别用到哪些题目…… 同样，前后总计十节课，手里从来没有拿着任何资料，只有话筒。
 
-“记住那么多东西多累啊？！” —— 说实话，并不累，只是你愿不愿的问题，凡事都一样，“**无它，手熟尔**” ——《卖油翁》我们都学过，当真的人不多而已。
+“记住那么多东西多累啊？！” —— 说实话，并不累，只是你愿意不愿意的问题而已。凡事都一样，“**无它，手熟尔**” ——《卖油翁》我们都学过，当真的人不多而已。
 
 传说，美国的开国元老们，都有 “读书过目不忘” 的本事 —— 还真不是传说，他们的记忆力就是那么好。议会辩论上，他们动不动就几小时的长篇大论，引经据典，大家都是脱稿的。现在的人很难做到了，为什么？不是智商变差了，而是 “辅助工具” 太好了，乃至于我们不知不觉之间因此 “降智” 了而已。
 
-过去的人，会挣扎着记住自己看过的东西，他们不是 “过目不忘”，他们是 “故意通过多次重复而达到永远记住”。怕自己忘了，读到有用的东西，一定要用卡片摘录，然后再不断整理卡片…… 为什么？因为那个时候不管什么都没有 “电子版”，都没有 “全文搜索” 功能，不像现在，在 冒出 “我记得我在哪儿读过来着” 这个念头之后，只需要搜索一下，马上就可以找到 —— 正是因为 “搜索太方便了” 所以我们才开始变得 “懒得记忆” 了，随之而来的，就是 “记忆力越来越差”…… 所谓 “**科技降智**” 的又一个例子而已。
+过去的人，会挣扎着记住自己看过的东西，他们不是 “过目不忘”，他们是 “故意通过多次重复而达到永远记住”。怕自己忘了，读到有用的东西，一定要用卡片摘录，然后再不断整理卡片…… 为什么？因为那个时候不管什么都没有 “电子版”，都没有 “全文搜索” 功能，不像现在，在冒出 “我记得我在哪儿读过来着” 这个念头之后，只需要搜索一下，马上就可以找到 —— 正是因为 “搜索太方便了” 所以我们才开始变得 “懒得记忆” 了，随之而来的，就是 “记忆力越来越差”…… 所谓 “**科技降智**” 的又一个例子而已。
 
-“科技降智” 是非常常见的现象。全世界人民现在都写字不大好看了，为什么？键盘输入太方便了。我们中国人现在都提笔忘字了，为什么？99% 的时间里其实是在 “写拼音” 而不是 “写汉字”，中国人对汉字的自我要求从以前 “必须会写” 已经默默降低到了 “认得就可以”。英语世界里也一样，因为 “拼写自动纠错”（Spelling Auto Correction），很多人连 “environment” 都会写错，经常少写一个 “n”…… 导航软件让 “路痴” 们更加失去了分辨东南西北的能力，电子词典的超级方便，让我们真的很难有动力像以前的人那样，硬着头皮背几万个单词…… 这些都是 “科技降智”。所以，这一点还真的挺重要，我们在一方面享受科技的同时，也的确应该时时刻刻提防它的 “降智” 效果。
+“科技降智” 是非常常见的现象。全世界人民现在都写字不大好看了，为什么？键盘输入太方便了。我们中国人现在都提笔忘字了，为什么？99% 的时间里其实是在 “写拼音” 而不是 “写汉字”，中国人对汉字的自我要求从以前 “必须会写” 已经默默降低到了 “认得就可以”。英语世界里也一样，因为 “拼写自动纠错”（Spelling Auto Correction），很多人连 “environment” 都会写错，经常少写一个 “n”…… 导航软件让 “路痴” 们更加失去了分辨东南西北的能力；电子词典的超级方便，让我们真的很难有动力像以前的人那样，硬着头皮背几万个单词…… 这些都是所谓的 “科技降智”。所以，这一点还真的挺重要，我们在一方面享受科技的同时，也的确应该时时刻刻提防它的 “降智” 效果。
 
-所以，在 “启动任务” 中，一上来就要求 “**说己想说**”，不是 “一个词”、“一句话”，而是 “一段话” —— “**要说就说清楚**” —— 这其中最核心的作用其实是 “**强化记忆力**”。“记忆力” 是只要自己肯练就一定不断提高的东西，在这方面，人与人之间的差异，天壤之别，却又看不见，所以极易被绝大多数人忽视 —— 人们常常对能看见的重要事物都 “视而不见” 不见呢，别说这种 “看不见摸不着” 却又至关重要的 “记忆力” 了。你不一样，因为有人认真提醒了你。
+所以，在 “启动任务” 中，一上来就要求 “**说己想说**”，不是 “一个词”、“一句话”，而是 “一段话” —— “**要说就说清楚**” —— 这其中最核心的作用其实是 “**强化记忆力**”。“记忆力” 是只要自己肯练就一定不断提高的东西，在这方面，人与人之间的差异，天壤之别，却又看不见，所以极易被绝大多数人忽视 —— 人们常常对能看见的重要事物都 “视而不见” 不见呢，更别提这种 “看不见摸不着” 却又至关重要的 “记忆力” 了。你不一样，因为有人认真提醒了你。
 
-“说己想说” 的另外一个好处在于，因为那的确是你自己想说的话，在此之前那些内容你自己有意无意早就想过很多遍了，所以，相对来看，你更容易记得住。别人的话，课本里的内容，记起来可没那么容易，因为你要先吸收消化而后才能记忆。然而，增强记忆力，就好像是给你的大脑这台 “计算机” 添加 “内存条” 一样，只要不断多记，“记忆容量” 就会变大，而 “更大的记忆容量”，用来干什么都可以…… 大脑不像是一个柜子，填满了就再也装不进去新东西，大脑的神奇之处在于，它会自动组织，自动优化，乃至于感觉上 “永远填不满”，“永远有空间”。
+“**说己想说**” 的另外一个好处在于，因为那的确是你自己想说的话，在此之前那些内容你自己有意无意早就想过很多遍了，所以，相对来看，你更容易记得住。别人的话，课本里的内容，记起来可没那么容易，因为你要先吸收消化而后才能去记忆。然而，“增强记忆力”，就好像是给你的大脑这台 “计算机” 添加 “内存条” 一样，只要不断多记，“记忆容量” 就会变大，而 “更大的记忆容量”，用来干什么都可以…… 大脑不像是一个柜子，填满了就再也装不进去新东西，大脑的神奇之处在于，它会自动组织，自动优化，乃至于感觉上 “永远填不满”，“永远有空间”。
 
 每天一段话，说熟，记住…… 有点像 “一分钟演讲” —— 只要你愿意，一年后，你就可以用英语在台上演讲了，反正 99.99% 的内容其实都是复述或者引用，反正都是你自己想要说的话…… 并且，请你相信我，你说的篇幅越大，你的表达越清晰，而且，这其中你哪怕有一些语法错误，有一些地方口音，都完全不影响你的表达，“流利” 从来都不是 “语音” 那一样东西可以决定的。更何况，再请你相信我，“一年内投入至少一千小时的注意力” 之后，你讲英语的时候，“地方口音” 早就被你消灭得差不多了。