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- 为发展论者设计的，不是设计论者
- 长期来看，发展优于设计；长期来看，设计不仅有局限，甚至不可能
	- 目标适用于短期，方向适用于长期
	- 实现目标在于执行，持续发展依赖基础
	- 实行啊目标看重步骤，持续发展重视选择
- 软技能
	- 判断能力
	- 社交能力
	- 沟通能力
	- 组织能力
- 核心目标
	- 让学习者尽早成长，成为一个有用的人，这是个非常朴素却又非常现实的目标
- 一切远大的结果都只能是发展出来的，而不是设计出来的
- 教育应该以生产为导向，核心
- 一个人对自己有用体现在哪里
	- 体现在他能尽早地开始生产，尽早地通过生产获取收益，能够覆盖自己的生活成本
- 对自己有用有用
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	- 独立是第一步
	- 经济独立是其他方面的根本前提
	- 生产的前提是学习
- 一个人的操作系统，由两个要素构成
	- 清晰准确必要的概念
	- 以及，这些清晰准确必要的概念之间的清晰准确必要的关联
- 一个概念……
	- 这个概念什么意思？
	- 它的用处是什么？怎么用？
	- 它与其他概念的关联是什么？
- 学不明白而产生的痛苦
- 学习概念
	- 你的一小步，人类的一大步
	- 负数的概念
		- 九章算术
	- 能量守恒定律
		- 焦耳
- 学习的误解
	- 镜像效应
	- 会学习的人
		- 舍不得把时间和精力花费在学习之外的事情
	- 不学习的人
		- 早就暗中中止了学习
- 前置引用
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- 我了解到这个事实之后，我有哪些行为会随之发生或者必须发生改变呢？
- 之前是怎样的？
- 之后又是怎样的？
- 这个事实·道理·概念我如何传递给我的家人呢？（父母·配偶·子女）
- 记下来，尽量详细地记下来
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- 开课寄语
	- 大家好，今天我们开始讲学习的真相，那么今天不是第一课，今天相当于一本书的前言，或者是相当于一期课的开课寄语。开课之前我们总是需要构建一些共识的，以便大家可以步调一致，然后才能够共同进步嘛。首先需要跟大家说明的是学习的真相，这门课程是为发展论者，而不是为设计论者而设计的课程。在之前好的家庭教育课程当中，我们其实已经比较深入地了解过发展论和设计论的区别，我们曾经通过分析得到结论，说长期来看发展其实是优于设计的，也就是说发展论优于设计论，那长期来看设计它不仅有局限，甚至是不可能的。于是长期我们要选择发展，短期的时候用设计倒也无所谓，因为它们之间区别很明显，目标适用于短期，方向适用于长期。实现目标在于执行，持续发展依赖基础，实现目标看重步骤，而持续发展其实重视选择。
	- 于是在学习的真相当中，我们接下去要讨论的学习它甚至不是一代人的事情，它肯定是我们已经提到过的世世代代持续的事情，不然何谈家庭建设呢？我们所要讨论的学习肯定不只是上学那么简单，幼稚单薄，它也不是一种那种一路考试考拿到毕业证就结束了的那种所谓的学习。
	- 我们的这门学习的真相，这门课的目标肯定不是为了马上提高孩子的在校成绩，但也不是为了让孩子一定能够考上名牌大学，更不是为了培养什么神童天才，不是这样的课程，我们的目标是让家长了解学习的真相，甚至让家长为了学而去教自己的孩子。教是最好的学习方法吗？我们反复提到。继而我们能够让家长和孩子这一辈子遇到的所有老师和同学都成为自己的学习的助手。这是一个角色转换，这个角色的转换不仅你听着感觉颠覆，事实上也确实是至关重要的。随着时间的推移，无论是孩子还是家长都能深刻的体会到，这绝对是个幸亏，早知道了的事实就是你幸亏早知道了，否则就亏死了。都不知道的事实是这样一个认知，也就是说我们要想尽一切办法，最终让家长和孩子这一辈子遇到的所有老师和同学都成为自己学习的助手，这个就是学习的真相，学习之后的结果之一。
	- 又从另外一个角度来看，如果一个人了解了学习的真相，那么他就能搞定的其实不仅仅是学校里那些可以通过考试勉强衡量的所谓的应急。他要真的了解了学习的真相，他也能搞定那些无穷无尽的生活所必需的，并不能通过考试衡量的那些学校里不教也教不好的各种软技能。比如说判断能力、社交能力、沟通能力、组织能力等等。于是学校里的那点东西不可能学不好。换言志学习的真相，这门课懒得保证，家长能把自己孩子变成学霸，绝对可以保证无论是家长还是孩子都无法沦为学渣。进而学习的真相，读课程核心目标是让学习者尽早成长，成为一个有用的人，这是个非常朴素却又非常现实的目标。
	- 任何一个真正的发展论者都不大可能过分在意所谓的远大理想，因为一切的远大的结果最终都只能是发展出来的，而不是设计出来。与此同时，这发展的进程、方向和结果都会因为时间的拉长，必然充满各种不确定性，时间越长，不确定性越高。于是任何一个真正的发展论者都无法做到像那些设计论者一样一厢情愿。
	- 那你再仔细想想，一个正常人他不一定优秀，他不一定接触，那不就是正常人嘛？正常人就不一定优秀，他不一定接触，甚至干脆就做，无法做到伟大。但是若是一个人对自己有用，对家人有用，对朋友有用，甚至对社会有用的话，那不已经是最好了嘛？还要怎样？这就是所谓的夫妇和穷嘛，这也是为什么定投人生课堂的 slogan 是读书、健身、投资、帮朋友、陪家人的原因。你仔细想想看他们之间有什么样的关联。
	- 总而言之，我们要做一个有用的人，在好的家庭教育里，我们提到教育应该以生产为导向、为核心。我们对现代教育体系失望的核心原因正是基于这一点。我们所见识到的普遍的所谓的教育，它不是为了主动生产组织生产而准备的，而是为了培养那些合格的生产参与者，甚至是间接生产参与者而准备的，它就是为了培养那些合格的生产参与者。于是才造成了那种畸形而又普遍的奇观，绝大多数人耗费了大量的时间精力去上学，终于有一天毕业了。竟然完全没有判断力，竟然完全没有创造性，甚至很大程度上干脆失去了独立生存的能力。
	- 你说它疾不疾行？你再看看他普不普遍。而我们说一个人对自己有用体现在哪里啊？体现在他能尽早地开始生产，尽早地通过生产获取收益，能够覆盖自己的生活成本。你想我们每个人天生都是消费动物，谁都没有办法零成本持续生存。所谓的有用，其实独立是第一步，而独立当中经济独立当然是一切其他方面独立的根本前提。那你想要经济独立，那你就要生产，除此之外别无他法，没有什么其他正当的方法，生产的前提，那又只能是学习。你看我们天生就具备足够的消费能力，却没有从娘胎里带出来足够的生产能，于是我们就只能通过学习逐步获得足够的生产能力。刚才我们说想要经济独立，那就要生产，除此之外别无他法。
	- 我的意思是说没有正当的其他的方法，然而有没有什么其他方法你非说要有也有，但是同样的，哪怕是坑蒙拐骗偷都是需要技巧的，这学得不精，练得不好，那就会被抓的。当然了，这些都是不划算的选择，因为就算坑蒙拐骗，头学好了炼精了，也很难持续吧。甚至你仔细想想看，哈连那些躺平啃老的人，其实也是被教育出来的寄生虫，他们是被教育的，被动学习了寄生的习惯，那些寄生关系是家长生产出来的，尽管是无意的，只不过绝大多数人最终获取收益的方法仅仅是参与生产而已，不管是直接的还是间接的。正如刚才我们提到的那样，这是现代教育体系底层设计机制造成的结。
	- 我们不一样，我们要想办法突破这种局限，我们要学会主动生产、组织生产，我们也不是超人，所以我们要从头开始，我们就是要从底层做起，我们就是要把基础打好，于是我们就要研究学习的真相，其实学习是简单的，甚至学习应该非常简单。请于硕再重复一遍。学习是简单的，甚至学习应该非常简单，在通往财富自由之路里，我用了一个类，我把一个人的脑子里的知识比喻成一台电脑的操作系统。
	- 我说一个人的操作系统由两个要素构成，首先是清晰、准确、必要的概念，其次是这些清晰、准确、必要的概念之间清晰、必要、准确的关联。于是最终一个操作系统的性能强不强，就相当于我们平日里说的一个人的脑子好不好使，取决于两件事情。第一件事情是这个脑子里那些清晰、准确、必要的概念是否足够多。以及第二件事情就是那些概念之间是否有足够清晰、准确、必要关联。在随后的学习的真相课程里，为了更为深入理解，我们将用另外一个词替换以上的概念，到时候你就知道了，其实你去了解这个类比，对你的学习有很大的帮助。
	- 你在学校里我们拿到的每本教材的每一章，其实都是围绕着起码一个概念展开的，而它就这么几个关联的问题。首先这个概念是什么意思？它的用处是什么？它怎么用？它与其它概念的关联是什么？无非就这么几个问题，到最后教科书里的所有的练习题，以及考试里的所有考题，其实本质上都是围绕着针对那些概念的这些基础问题而展开的。
	- 你看其实很简单的，你可能会对当年自己在学校里因为学不明白而产生的痛记忆犹新，可事实上那真的是因为学习难度太高造成的痛苦吗？你可以自己试一试，你现在把孩子的课本拿出来，以你成年人的脑力去重新看一看，你会惊讶的，这么简单的东西，当初咋就难住我了，难倒我了呢。
	- 其实你现在是可以理解的，其实当年你那真切的痛苦只不过是因为你的大脑还处在成长期，处在构建期，所以性能不足够好，所以才造成了感觉痛苦的现象，感觉困难的现象。后来还有另外一个原因，那就是当年的时候，你的父母的确并不了解学习的真相，于是在对你有过很多不当要求的同时，也欠了你许多必要的支持，所以你才那么不明不白地持续痛苦着长大。在随后的内容里，我们会从多个角度反复向你展示，并且反复向你证明学习其实格外简单。不仅如此，你还会感受到原来那么简单的事竟然会有那么大的收益。我举个例子，你知道吗？每次你学到一个新知识，当然这个知识就是所谓的概念或者概念之间的关联，对你来说那只不过是你的一小步，可与此同时那可真的是人类的一大步啊。比如说你在读小学的时候，其实没有花太多功夫，就在学校和老师的帮助下理解了正数、负数。可你知道吗？人类发展了很久很久，恨不得几十万年，直到公元一世纪的时候，中国汉代的九章算术里才有了复数的概念。那没过几年你到了九年级，在物理课上学到了能量守恒定律，其实又没花太多功夫，就在学校和老师的帮助下理解。
	- 可是对整个人类来说，那可是从九章算数的时候开始算起，再过 1, 700 多年，到了 1840 年前后的时候，十几个来自欧洲的好几个国家的不同领域的科学家，在各自的领域里独立发现并且证明过的东西。当然了，其中的主要贡献者之一是娇儿。所以我也问，慨叹一下街乎啊。世界上真正的速层，只不过是朴素的学习，每一次你学个东西就是你的一小步，人类的一大步。所以到最后我相信每个人都和我一样的，不得不承认，这么简单却有那么大收益的事，这不做实在是太可惜了，实在是太亏了。
	- 其实呢，人们对学习的误解实在是太深了，当然了，这也是一个镜像效应的经典案例。所谓的镜像效应指的是面对同一个事物，人们对它的理解就好像是镜子内外两侧一样，它看起来是一模一样的，可实际上每个点都是截然相反的镜像效应来自于我写的定投改变命运那本书。
	- 会学习的人知道学习的大道至简，也知道学习的无限用处，于是总是舍不得把时间和精力花在学习之外的事情上。可是事实上，不会学习的人居多，在他们的眼里，学习是困难，学习是枯燥的，学习，甚至是没有用的。多数人在学校毕业之前就事实上暗中终止了学习，其实学校里的学习又只不过是学习的一小部分，然后这些人在早就暗中终止了学习之后，毕业之后就欢呼这辈子再也不用学习了，他们就真的那么做了。直到有一天自己也有了孩子，不知不觉将他们养成了，其实是教成了熊孩子之后才悔之晚矣。
	- 不得不说，学校这个东西真的很失败。他连学习都没教明白，更不用提建立在学习基础之上的生产，关于生产，他压根就没有教过这样的教育体制决定了这世界上绝大多数人终究是被动的生产参与者。于是到了另外一个时间点，他们又开始背道而驰了，又处于镜像效应，并且他们还欢呼雀跃着背道而驰。在差不多 50 岁的时候，他们退休了，你看，又是镜像的效应，你从另外一侧望过去，他们所要享受的退休生活，原本应该是个极为痛苦的过程，因为那意味着说在接下来的 50 年时间里，他们要做一个实际上没有什么用的人。
	  你想这怎么可能是享受呢？这为什么要欢呼雀跃呢？学习的真相，这个课程最终会告诉你，学习这个东西不仅简单有用，对一些人来说它还是一辈子简单有用的，并且还是随着时间的推移，随着学习的扩展和深入，学习这个东西它越来越简单的同时更是越来越有用。 50 岁之后还能有 50 年呐，弄不好你想那可是可以学得更好产得更欢的 50 年呐，请问你怎么舍得啊？所以学习的真相会改变你的很多观念，进而改变你的很多决策，这个就是我们学习的真相的内容的简要。然后接下来我说一下关于第一轮课程的安排，我应该是这样子的，大概每周会讲 4- 5 节课，每节课不长， 15- 30 分钟左右。暂时目前并不确定我究竟要讲多少节，反正直到我觉得真的讲完了为止，当然也不会很多的，不会几百节课的，你放心吧，熟悉我的同学都知道这是我构建课程的过程，我之前的定投改变命运呐写作课好的家庭教育等等都是这样反复迭代出来的。
	- 我们在讲课行进的过程当中，有的时候课程里的话题和例子会偶尔重复请你接受这种情况，因为学习这个东西本身就是一个好像是不可能图形一样的构造，它有时候还会出现所谓的前置引用，即你要想深入了解前面的内容，竟然有可能需要对后面内容有深入了解才可以这种嵌套的结构是学习的难度构成的主要原因之一。我在这个自学十门手艺里也专门地讲过，讲课的时间并不确定。可能是上午，可能是下午，可能是工作日，可能是周末，但我保证每周我讲四五节课后，我也希望你为自己设置好思考时间。大概是两倍于我讲课的时长，而每节课后的作业其实是一模一样的。