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1.将第3小节“输入至关重要，因为一个人的...”修改为“输入直观重要，因此一个人的...”
2.将第3小节“有以下常见的三种”修改为“有以下常见的四种”
3.将第3小节“输入手段（“扫读”、“默读”、与”唇读“）”修改为“输入手段（“扫读”、“默读”、”唇读“、与”朗读“）”
4.将第3小节”既然...所以...“修改为“既然...那么..”
5.将第3小节“朗读是提高阅读理解速度的最有效训练手段”中的“最”去掉。（根据上下文，无法推论出“最”这一成都）
6.将第4小节“很多 “听力” 老师鼓吹甚至神话 “听写” 训练”中的“神话”修改为“神化”
7.将第5小节“在大量的朗读训练”后加上“过程中”，表示同时进行
8.将第5小节的“阅读速度很快，就是无法找到完全理解”修改为“阅读速度很快，但就是无法做到完全理解”
9.将第5小节的“都需要考试拥有”修改为“都需要考试者拥有”，表示参加考试的人需要有
10.将第7小节的“而这样的知识获得”修改为“而这样的知识的获得”

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 ## 3. 朗读训练会潜移默化地提高阅读理解速度
 
-平时，我们并不在意自己的阅读速度，尤其在读闲书的时候，“速度” 几乎是不被考虑的因素 —— 快与慢全凭个人喜好。有的人喜欢咬文嚼字，有的人就是喜欢囫囵吞枣 —— 当然更多的人干脆懒得读书，只看画报与影视。人们真正在意自己的阅读速度的时候，基本上都是在考试的时候，比如，在参加外语考试诸如国内的四六级考试或者国外的留学考试 TOEFL、SAT、GRE、GMAT、LSAT 的时候 —— 大多数人的直接感受是阅读速度太慢，乃至于时间不够用。而尽管考试从来都不是招人喜欢的东西，但优异的考试成绩，往往是一个人发展的通行证，不得不为之努力。当然，在工作中，输入至关重要，因为一个人的阅读理解速度不足够快，会在很大程度上限制一个人的能力 —— 因为他获取、过滤、筛选信息的速度，以及获取的信息量和质量都在不同程度上受到些限制。
+平时，我们并不在意自己的阅读速度，尤其在读闲书的时候，“速度” 几乎是不被考虑的因素 —— 快与慢全凭个人喜好。有的人喜欢咬文嚼字，有的人就是喜欢囫囵吞枣 —— 当然更多的人干脆懒得读书，只看画报与影视。人们真正在意自己的阅读速度的时候，基本上都是在考试的时候，比如，在参加外语考试诸如国内的四六级考试或者国外的留学考试 TOEFL、SAT、GRE、GMAT、LSAT 的时候 —— 大多数人的直接感受是阅读速度太慢，乃至于时间不够用。而尽管考试从来都不是招人喜欢的东西，但优异的考试成绩，往往是一个人发展的通行证，不得不为之努力。当然，在工作中，输入至关重要，因此一个人的阅读理解速度不足够快，会在很大程度上限制一个人的能力 —— 因为他获取、过滤、筛选信息的速度，以及获取的信息量和质量都在不同程度上受到些限制。
 
 为了解决阅读速度的限制，人们（包括老师与学生）给出了各种各样的解决方案和建议，同时也定义了很多所谓的 “恶习”，比如，“唇读”、“指读”、“回读”、“译读” 等等。很多学生在面临问题的时候也难免 “病急乱投医”，相信 “唇读”、“指读” 等等方式真的是所谓的恶习。事实上，无论多么荒谬的事情只要有人肯斩钉截铁地说出来就会有人（很多人）不假思索地相信。每天遇到的这种例子还少吗？
 
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 只看到表象，从未深入实质，是一切问题得不到解决的根源。阅读理解速度的瓶颈在于理解速度，而绝非输入速度。
 
-“输入” 的方式至少有以下常见的三种：
+“输入” 的方式至少有以下常见的四种：
 
 * 扫读：只用眼睛快速浏览文字（本质上来看是必然以遗漏一些信息为代价
 * 默读：在用眼睛浏览文字的同时脑子里有一个声音在 “说” 这些文字，并不实际发声
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 而文字本身就是有声音的，只因为大多数人既不是聋子也不是哑巴。于是在理解文字的时候是不可能回避声音的。不妨自我审视一下自己的所谓 “扫读” 过程，就会发现脑子里的那个声音其实一直存在。本质上来看，“扫读” 的时候那个声音之所以有时 “断断续续”，其实只不过是因为在阅读的过程中 “跳” 过了一些 “即便不全读也能正确推测到的内容”；而那个声音只在 “读” 那些 “必须读到才不至于影响理解” 的内容 —— 也可能是句子、也可能是只言片语。再进一步，一个人但凡正常，那么他顶多可以刻意回避 “唇读”，但根本无法回避 “默读”。
 
-大多数英语初学者在阅读一定难度的文本之时，他们的 “理解速度” 甚至赶不上 “朗读速度”。其实，类似 TOEFL 这种语言能力测试，应试者只需要做到 “理解速度” 与 “朗读速度” 相当，那么在考场上的时间就相当富裕了（而 SAT、GRE、GMAT 这几种考试对理解速度的要求相对来看就高出许多）。既然朗读训练能够提高文字理解能力，所以，朗读是提高阅读理解速度的最有效训练手段 —— 尽管从感觉上来看并不那么直观。
+大多数英语初学者在阅读一定难度的文本之时，他们的 “理解速度” 甚至赶不上 “朗读速度”。其实，类似 TOEFL 这种语言能力测试，应试者只需要做到 “理解速度” 与 “朗读速度” 相当，那么在考场上的时间就相当富裕了（而 SAT、GRE、GMAT 这几种考试对理解速度的要求相对来看就高出许多）。既然朗读训练能够提高文字理解能力，那么，朗读是提高阅读理解速度的有效训练手段 —— 尽管从感觉上来看并不那么直观。
 
 ## 4. 不必专门练习听力，朗读就够了
 
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 这一点上体系外的培训机构显得更加荒唐，它们往往为学生配备专门的 “听力” 老师。作为商业机构，这种做法一点都不奇怪，很容易理解 —— 投其所好就有钱赚。可事实上那完全是在浪费学生时间，当然，浪费掉的还有学生的金钱 —— 可从另外一个角度上来看同样也是学生自愿浪费时间和金钱，完全是周瑜打黄盖。在这些培训机构里，我们从来看不到哪一个听力老师主张学生通过练习说而提高所谓的 “听力” —— 因为如果那么做的话，岂不是在抢口语老师的饭碗么？
 
-很多 “听力” 老师鼓吹甚至神话 “听写” 训练的好处 —— 尽管他们并非有意欺骗，事实上他们可能真的很相信自己的方法是最有效的。但是，听写训练几乎是最浪费时间最无效果的所谓方法了。经常遇到学生这样的提问：“老师，我已经听写三个月了，怎么没有提高呢？” 这样的时候我就很迷惑，心里想：“你都已经用三个月时间完美地证明这个方法无效了，怎么还来问我它为什么无效？”
+很多 “听力” 老师鼓吹甚至神化 “听写” 训练的好处 —— 尽管他们并非有意欺骗，事实上他们可能真的很相信自己的方法是最有效的。但是，听写训练几乎是最浪费时间最无效果的所谓方法了。经常遇到学生这样的提问：“老师，我已经听写三个月了，怎么没有提高呢？” 这样的时候我就很迷惑，心里想：“你都已经用三个月时间完美地证明这个方法无效了，怎么还来问我它为什么无效？”
 
 英语教学领域中，荒唐的 “方法” 要比医学领域中被吹得神乎其神的 “灵丹妙药” 多得多。因为现代医学领域中起码还有个双盲测试的方法来判定一种药物是否真的有效，可是英语教学领域中，很难运用双盲测试（或者类似的其它什么方法）来做有效性判断。然而，关于 “听写” 训练为什么无效，其实只需要用两句话（尽管可能不雅）就可以解释清楚：1) 听不懂写个屁嘛！2) 听得懂写个屁嘛！这么简单的事实，根本不用 “争议”。
 
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 ## 5. 朗读训练可以提高语言文字记忆能力
 
-朗读训练会不知不觉地提高我们的语言文字记忆力。我们记忆人脸、记忆歌曲曲调、或者记忆文章段落的时候所使用的方法模式都是各不相同的。因为我们不可能一辈子只反复朗读同一个句子，或者同一篇文章，也因此我们必将遇到各种各样的行文模式、韵律和组合。而一定量的重复必然产生深刻记忆，于是，在大量的朗读训练，会自然而然地调用我们各种可能用得到的记忆手段，比如模式的、声音的、文字的等等。
+朗读训练会不知不觉地提高我们的语言文字记忆力。我们记忆人脸、记忆歌曲曲调、或者记忆文章段落的时候所使用的方法模式都是各不相同的。因为我们不可能一辈子只反复朗读同一个句子，或者同一篇文章，也因此我们必将遇到各种各样的行文模式、韵律和组合。而一定量的重复必然产生深刻记忆，于是，在大量的朗读训练过程中，会自然而然地调用我们各种可能用得到的记忆手段，比如模式的、声音的、文字的等等。
 
 学习任何一门外语，我们最终都要能够做到用那一门语言自如地记忆篇章、转述大意。而这些都需要一个基本的能力，记忆力。学英语的时候，那就是英文记忆力。我在面试英文教师的时候，基本上只要求他们做一件事：随便背诵一段曾经熟读的篇章。换你是我，很快就会发现这么简单的一个要求会迅速地过滤掉大多数应聘者 ——大多数人竟然背不出任何 100 词以上的篇章。这一点基本的英文记忆能力都没有，怎么可能自如地运用英文呢？
 
 多年的特殊工作经验，使我变成了 “考试机器”。很多人惊讶于我做阅读题的速度。过去参加 TOEFL 考试的时候，要求 55 分钟之内做完的题目我们可以在大约 25 分钟内做完。为什么呢？事实上，我们的阅读速度并不快，只不过，看一遍就能看懂，并且大致都记得住。于是做题的时候就会很快。一道题拿过来，看到 A 选项，就知道这个肯定不对，因为明显跟刚才看到的恰恰相反；再看 B 选项，马上就知道不能选，因为刚才读过的文章中没提到这个；再看 C 选项，就是它了，看起来只不过是原文的一句同意改写而已；这时候 D 选项甚至不用看了，因为这是四选一题目，已经有个正确答案，那剩下的必然是错的……
 
-让我来描述一下为什么很多考生会觉得时间怎么都不够。事实上他们读得并不慢，只不过，读完了并不全懂，更谈不上记得住。等做题的时候，看到 A 选项，心想，刚才我好像看到过这个的，可是在哪儿呢？于是回到文章中去找，找啊找，文章又扫了一遍，可是竟然没有找到！于是就慌了 …… 事实上，他们的阅读速度很快，就是无法找到完全理解，更谈不上有所记忆，于是，文章反复读了很多遍，竟然根本无从判断正确答案是哪一个。
+让我来描述一下为什么很多考生会觉得时间怎么都不够。事实上他们读得并不慢，只不过，读完了并不全懂，更谈不上记得住。等做题的时候，看到 A 选项，心想，刚才我好像看到过这个的，可是在哪儿呢？于是回到文章中去找，找啊找，文章又扫了一遍，可是竟然没有找到！于是就慌了 …… 事实上，他们的阅读速度很快，但就是无法做到完全理解，更谈不上有所记忆，于是，文章反复读了很多遍，竟然根本无从判断正确答案是哪一个。
 
-TOEFL 考试是目前最权威的英语水平测试之一。现在的托福考试包括听说读写四个部分，无论是哪一个部分，都需要考试拥有足够的英语记忆能力才能够获得高分。很多人托福听力考试成绩差的原因并不是因为他们 “没有听懂”，而是因为他们 “其实听懂了，但等听到题目的时候，已经想不起来刚才听懂的内容了”。记忆力对阅读成绩的影响刚才已经说过，那我们再来看看记忆力对说和写两个部分的影响。无论是说，还是写，这两个部分的考题中都有所谓的 “综合测试部分”，即，在听或读（或先听后读，或先读后听）之后根据刚刚输入的内容再输出，即，说或写。所谓的 “综合测试” 考核的一项重要能力是 “准确、全面的细节复述能力”，没有基本的记忆力，复述从何谈起？
+TOEFL 考试是目前最权威的英语水平测试之一。现在的托福考试包括听说读写四个部分，无论是哪一个部分，都需要考试者拥有足够的英语记忆能力才能够获得高分。很多人托福听力考试成绩差的原因并不是因为他们 “没有听懂”，而是因为他们 “其实听懂了，但等听到题目的时候，已经想不起来刚才听懂的内容了”。记忆力对阅读成绩的影响刚才已经说过，那我们再来看看记忆力对说和写两个部分的影响。无论是说，还是写，这两个部分的考题中都有所谓的 “综合测试部分”，即，在听或读（或先听后读，或先读后听）之后根据刚刚输入的内容再输出，即，说或写。所谓的 “综合测试” 考核的一项重要能力是 “准确、全面的细节复述能力”，没有基本的记忆力，复述从何谈起？
 
 如果参加的是 GMAT 之类的考试（这些考试本质上来看不是英语考试，而是逻辑考试，只不过用英语考而已），记忆力差的考生就更惨了。那些题目都有五个选项（而不是四个），每个选项都可能是长达三四行的复杂句，然后题目可能是这么问的：“请问以下 A、B、C、D、E 五个选项中，哪一个选项的陈述如果成立的话，那么文章中的观点会遭到严重削弱？” 没有起码的记忆力，这种题目如何才能做对呢？——想都别想。
 
@@ -155,7 +155,7 @@ TOEFL 考试是目前最权威的英语水平测试之一。现在的托福考
 
 以英语为母语的人也是如此 —— 事实上所有人使用语言的时候都应该如此。大多数人（少数语言学教授除外）只能清楚地说出 “important” 与 “essential” 之间的区别是程度上的差异，即，“essential” 相当于 “very important”。“essential” 这个单词有个特征 —— 它所修饰的通常不是人 —— 就是大多数人说不出来的了。但是，以英语为母语的人可能会说 “He is an important teacher in my life.”，但轻易不会说 “He is an essential teacher in my life.” 以英语为第二语言的人却常常犯这样的 “错误”。
 
-母语使用者知道关于自己母语的很多自己并不知道自己知道的知识 —— 往往被不知所以然的人称之为 “母语直觉”。而这样的知识获得某种意义上只能靠 “大量应用” 以及 “日积月累”。而朗读对第二语言习得者来说，更可能只能在缺乏环境的情况下训练自己的语言模式识别能力。于是，朗读就几乎成了唯一可依赖的手段。反复朗读的过程中，很多 “模式” 就会不由自主地刻在脑子里，慢慢转化为自己都不知道自己知道的知识 —— 那种我们的英语老师常常闪烁其词的 “语感” 就自然而然地养成了。
+母语使用者知道关于自己母语的很多自己并不知道自己知道的知识 —— 往往被不知所以然的人称之为 “母语直觉”。而这样的知识的获得某种意义上只能靠 “大量应用” 以及 “日积月累”。而朗读对第二语言习得者来说，更可能只能在缺乏环境的情况下训练自己的语言模式识别能力。于是，朗读就几乎成了唯一可依赖的手段。反复朗读的过程中，很多 “模式” 就会不由自主地刻在脑子里，慢慢转化为自己都不知道自己知道的知识 —— 那种我们的英语老师常常闪烁其词的 “语感” 就自然而然地养成了。
 
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