Bump react-hotkeys-hook from 4.4.3 to 4.4.4

Bumps [react-hotkeys-hook](https://github.com/JohannesKlauss/react-keymap-hook) from 4.4.3 to 4.4.4.
- [Release notes](https://github.com/JohannesKlauss/react-keymap-hook/releases)
- [Changelog](https://github.com/JohannesKlauss/react-hotkeys-hook/blob/main/CHANGELOG.md)
- [Commits](https://github.com/JohannesKlauss/react-keymap-hook/compare/v4.4.3...v4.4.4)

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updated-dependencies:
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book/chapter2.md

@@ -395,7 +395,7 @@ One of the reasons why many parents want to send their children to separate scho
 * 名词单复数形式错误：错误地使用了名词的数，包括：使用了不可数名词的 “复数” 形式，使用了集合名词的 “复数” 形式，在应该使用复数的地方使用了单数名词（或反之）等。
 * 单数可数名词未受限定：句子中出现的单数可数名词之前没有使用限定词，包括冠词、不定代词、指示代词、名词或代词所有格、数词与某些形容词性的物主代词。
 * 词性错误：在选择词汇的过程中忽略了英文词性的特性，仅按照含义来使用词汇，从而发生了词性使用错误的现象。
-* 修饰关系错误：违反了词汇修饰的规则，采用了不恰当的修饰关系。包括用* 形容词修饰动词、形容词修饰形容词，副词修饰名词等。
+* 修饰关系错误：违反了词汇修饰的规则，采用了不恰当的修饰关系。包括用形容词修饰动词、形容词修饰形容词，副词修饰名词等。
 * 搭配错误：句子中出现了不合适的词汇修饰、限制、说明现象，或者错误地使用了固有的词汇搭配形式。
 * 词序错误：未使用正确的、符合习惯的表述语序来对内容进行陈述。其中包括修饰词顺序错误，该倒装时没有倒装等。
 * 非谓语动词使用错误：错误地使用了现在分词、过去分词、或动词的不定式。其中包括：
@@ -445,9 +445,9 @@ Style: Toward Clarity and Grace by Joseph M. Williams
 
 几乎所有真正有效的学习手段都是简单、廉价、往往并不直接但却真正有效的。复述，就是这样的有效手段。 
 
-每个文化中的每个人在这方面都一样 —— 终其一生绝大多数情况下都在复述别人说过的话。首先语言文字很难纯粹 “原创”，其次绝大多数情况下确实也没有 必要 “独一无二”。更为重要的是，第二语言学习者的目标绝大多数情况下不是为了从事诗人、小说家之类的职业，而是希望多掌握一门用来承载信息沟通交流的工 具 —— 这种情况下 “复述” 几乎占据了第二语言应用的全部。
+每个文化中的每个人在这方面都一样 —— 终其一生绝大多数情况下都在复述别人说过的话。首先语言文字很难纯粹 “原创”，其次绝大多数情况下确实也没有必要 “独一无二”。更为重要的是，第二语言学习者的目标绝大多数情况下不是为了从事诗人、小说家之类的职业，而是希望多掌握一门用来承载信息沟通交流的工具 —— 这种情况下 “复述” 几乎占据了第二语言应用的全部。
 
-这还真的并不是那么 “显而易见” 的事实。ETS 在设计并举办 TOEFL 考试几十年之后才 “恍然大悟” 地在新托福考试中大面积添加了 “复述能力” 的考 量：TOEFL 作文部分中有综合测试，要求考生先读一篇文章，然后再听一篇与刚刚读过的文章相关的讲座，而后复述讲座内容以及讲座内容是如何与阅读文章内 容相联系的；口语部分中有先听再说，先读再说，听与读之后再说 —— 无一不是在考量考生的 “复述能力”。
+这还真的并不是那么 “显而易见” 的事实。ETS 在设计并举办 TOEFL 考试几十年之后才 “恍然大悟” 地在新托福考试中大面积添加了 “复述能力” 的考量：TOEFL 作文部分中有综合测试，要求考生先读一篇文章，然后再听一篇与刚刚读过的文章相关的讲座，而后复述讲座内容以及讲座内容是如何与阅读文章内容相联系的；口语部分中有先听再说，先读再说，听与读之后再说 —— 无一不是在考量考生的 “复述能力”。
 
 ## 9. 貌似多余：其实连哑巴英语都并不那么坏
 

enjoy/package.json

@@ -125,7 +125,7 @@
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new-edition-drafts/03-生学硬练.md

@@ -10,9 +10,9 @@
 
 除此之外，还有另外一个最关键的理由：
 
-> 语言学习的最有效方法本来就是 “**生学硬练**”。
+> “语言学习” 的最有效方法本来就是 “**生学硬练**”。
 
-除此之外，其他的了不起都只不过是 “辅助” 而已。
+除此之外，其他的了不起都只不过是 “辅助手段” 而已。
 
 人类天生就具备 “开口说话” 的能力 —— 由天下最精密的大脑支持，协调多个同样非常精密的器官，比如嘴唇、舌头、小舍、咽喉，再配合气流的震动，能发出各式各样的声音…… 并且，所有人都一样，都天生具备 “多语” 的能力。
 
@@ -20,23 +20,23 @@
 
 每个新生儿都有能力通过尝试和摸索，能够学会地球上存在的任何 “音素” —— 即，“声音要素”，无论是 “辅音” 还是 “元音”。他们所谓的 “掌握自己生活环境中所需要的音素”，就是在大脑里创建并强化相应的神经元间连接。
 
-而对于自己的生活环境里并不存在的 “音素”，他们的大脑对之完全忽略，“并未创建相应的链接”，更谈不上 “强化”。比如，中文不需要的 “舌尖颤音”，对韩文来说就是必需；在德语、俄语中常见的 “小舍颤音” 就是英文是不需要的。
+而对于自己的生活环境里并不存在的 “音素”，他们的大脑对之完全忽略，“并未创建相应的连接”，更谈不上 “强化”。比如，中文不需要的 “舌尖颤音”，对韩文来说就是必需；在德语、俄语中常见的 “小舍颤音” 就是英文是不需要的。
 
 甚至，成年后，为了效率，在听觉上，干脆屏蔽掉那些 “用不着的音素”。于是，中国人听不出韩语的 /ᄅ/ 和中文的 /r/ 之间的区别，韩国人听不出英文中 /f/ 和 /p/ 的区别，上海人很可能说的是 “皮肤”（pí hū），福建人可能说的是 “牛逼”（líu bī）…… 都是因为成年之后的 “听觉屏蔽” 造成的。
 
-但，这并不意味着说，“成年之后” 就不能学了。脑科学家们的研究结果是，大脑具备极强的可塑性，“新建神经元连接” 不仅可能，并且事实上难度并不高 —— **只要肯练**。所谓 “练” 的意思是说，“短时间内足量重复”，仅此而已。
+但，这并不意味着说，“成年之后” 就不能学了，“听觉屏蔽” 之后就永远再也打不开了。脑科学家们的研究结果是，大脑具备极强的可塑性，“新建神经元连接” 不仅可能，并且事实上难度并不高 —— **只要肯练**。所谓 “练” 的意思是说，“短时间内足量重复”，仅此而已。
 
 怎么 “练”？“硬练” —— 跟小朋友咿呀学语一样，“生学硬练”。
 
-在学校里，我们 “学” 外语的方法很奇怪，与 “自然习得” 完全相悖，甚至处处相反。比如，小朋友五六岁，还没上学的时候，并不一定会写字，也不一定会拼音，更别提什么语法，但，已经能说很多很多话了，不是吗？总是有人问，“我零基础可以吗？” 他们所谓的基础，是字母、音标、语法…… 请问，小朋友学说话，靠这些吗？
+在学校里，我们 “学外语” 的方法很奇怪，与 “自然习得” 完全相悖，甚至处处相反。比如，小朋友五六岁，还没上学的时候，并不一定会写字，也不一定会拼音，更别提什么语法，但，已经能说很多很多话了，不是吗？总是有人问，“我零基础可以吗？” 他们所谓的基础，是字母、音标、语法…… 请问，小朋友学说话，靠这些吗？
 
-更早的时候，小朋友大约会在几个月左右，就有可能发出一些奇怪的声音 —— 他们一直在 “尝试”，却暂时无法准确协调各个器官。等他们嘟嘟囔囔开始说话的时候，先能相对准确地发出的声音是基本的元音，而后才是各种辅音 —— 但，直到 3 岁左右，已经能说很多话的时候，他们还做不到 “**吐字清晰**”……
+更早的时候，小朋友大约会在几个月左右，就有可能发出一些奇怪的声音 —— 他们一直在 “尝试”，却暂时无法准确协调各个器官。等他们嘟嘟囔囔开始说话的时候，先能相对准确地发出的声音是基本的元音，而后才是各种辅音，辅音总是说不准，比如，让他们说 “竹子针”，他们说出来的是 “dú d dēn” —— 直到 3 岁左右，已经能说很多话的时候，他们还做不到 “**吐字清晰**”……
 
 在多语环境里，三五岁的小朋友，其实不知道也不在意听到的说出的究竟哪个是英语，哪个是中文，哪个是日语，哪个是韩语或者西班牙语，他们只是知道那是对方发出的声音，辅助着各种 “非语言要素”，比如表情动作等等，去猜测理解那些声音的意思，而后再通过多次尝试之后，自己也能发出差不多的声音，即，我们以为的 “**说话**” 而已。
 
 他们太小，脑子里的概念不可能完善，大人没有任何办法通过 “方法论” 去教他们 “发音”。没有任何一个家长会这样告诉自家的幼儿：
 
-> 你在说 /θ/ 和 /ð/ 的时候，舌尖要略微露出来一点，放在两排牙齿之间，而后通过气流震动发出他们的声音。/θ/ 是清辅音，而 /ð/ 是浊辅音……
+> 你在说 /θ/ 和 /ð/ 的时候，舌尖要略微露出来一点，放在两排牙齿之间，而后通过气流震动发出它们的声音。/θ/ 是清辅音，而 /ð/ 是浊辅音……
 
 再比如，我是朝鲜族，从小生活在多语环境中，因为朝鲜语是母语之一，所以，我会发出 “小舍颤音”。我家老二，小名 “都都”，我叫他的时候，常常用小舍颤音说他的名字，算是图个乐子。
 
@@ -50,7 +50,7 @@
 
 在新疆，所有人在很小的时候就 “学” 回了 “晃脖子”，那是一种其他民族的人少有能做出的动作。你去问他们，到底应该怎么晃脖子，他们说不清楚，就算偶尔有人说得很清楚，你也学不会…… 真的 “学不会” 吗？肯定能学会，至于 “方法论” 么，其实没必要。跟 “动耳朵” 一样，“多试试” 就可以了。很少有人能 “动鼻尖”，生活中，也没有什么这样的 “需求”…… 但，两个版本的《家有仙妻》的主演，无论是电视剧版里的伊丽莎白·蒙哥马利还是电影里的妮可·基德曼都学会了这个动作 —— 怎么学会的？“生学硬练” —— 至于 “方法论” 么，就算告诉你也没用。
 
-即便是到了很多所谓 “高级的领域” 或者 “高级的阶段”，也还是一样的。有人能手把手教，当然很好。但总有一些是身边没有人会的，那怎么办？看书，然后自己学、自己练。有没有可能 “连书都找不到” 呢？当然。没有人可以在身边手把手教，书里也找不到，那怎么办？到最后永远都能仰仗的，再一次只能是 “生学硬练”…… 所以，无论子前段起步，还是后段高阶，主要靠的，只能是 “生学硬练”，别无他法。
+即便是到了很多所谓 “高级的领域” 或者 “高级的阶段”，也还是一样的。有人能手把手教，当然很好。但总有一些是身边没有人会的，那怎么办？看书，然后自己学、自己练。有没有可能 “连书都找不到” 呢？当然。没有人可以在身边手把手教，书里也找不到，那怎么办？到最后永远都能仰仗的，再一次只能是 “生学硬练”…… 所以，无论是s前段起步，还是后段高阶，主要靠的，只能是 “生学硬练”，别无他法。
 
 曾经，有科学家提出 “语言学习关键期” 的说法，声称 “过了一定的岁数，错过了 ‘语言学习关键期’，就不可能再学好语言了…… 更别说学另外一门外语了”。这个 “假说” 现在早已经被确定是无稽之谈 —— 虽然民间还有很多人 “尚未来得及更新观念”。
 
@@ -58,7 +58,7 @@
 
 然而，成年人相对于婴幼儿的确面临一些额外的困难。
 
-婴幼儿学任何东西都是没有 “方法论” 的，他们只会也只能 “生学硬练”。成年人的问题在于，多年的 “学习经验”，已经形成了一个属于自己的 “方法库”，只要是不符合已有库存的方法，就会感到极不适应，潜意识里认为它效率不够高 —— 毕竟，“方法库” 里的东西都是千挑万选才值得收藏的…… 然后，早就忘了当年最简单直接粗暴有效的方式，“生学硬练”，甚至认为那是最低级的，所以早就弃用了，到了甚至干脆想不起来了的地步。
+婴幼儿学任何东西都是没有 “方法论” 的，他们只会也只能 “生学硬练”。成年人的问题在于，多年的 “学习经验”，已经形成了一个属于自己的 “方法库”，只要是不符合已有库存的方法，就会感到极不适应，潜意识里认为它效率不够高 —— 毕竟，“方法库” 里的东西都是千挑万选才值得收藏的…… 然后，早就忘了当年最简单直接粗暴有效的方式，“生学硬练”，甚至认为那是最低级的，所以早就弃用了，到了甚至干脆想不起来了的地步，非常可惜。
 
 年龄的增加，与之相伴增加的往往并不是能力和耐心，而是 “基于无数次失败而累积起来的浮躁”，越来越心急，越来越沉不住气，越来越想要找到某个 “神奇的方法” 可以 “瞬间解决所有问题” —— 一切的 “速成” 都有巨大的市场，就是这个原因。想要 “速成” 的人，就好像是很多炒股的人变成了赌徒一样，本钱越来越少，损失越来越大，在越来越大的 “回本” 压力下，开始使用 “越来越大的杠杆”，直至 “爆仓”……
 

new-edition-drafts/06-自我纠正.md

@@ -0,0 +1,81 @@
+## 自我纠正
+
+“自学” 过程中，最头痛的一个难点是，“我怎么知道我做得对不对？好不好？” 有时候，当别人指出错误的时候，我们也难免疑惑 “你怎么就知道你是正确的”？
+
+对于 “思考” 进行 “思考”，有个专门的词汇，叫做 “**元认知**”（Meta-recoginition）—— 这是谁都会，但谁都需要想尽一切办法强化的 “认知能力”，其方式倒既简单又统一：“不断反思”。这样的方法不仅古老，并且东西方都一样，孔子说，“吾日三省吾身”，苏格拉底说，“不自省的生活不值得过。”（“An unexamined life is not worth living.）
+
+想象一下就知道了，学会 “**跳出来像旁观者一样观察自己**” 的确不容易。
+
+“录音机” 甚至 “摄影机” 解决了很大的问题。有很多之前无法被注意到的细节，都会被 “如实详尽” 地记录下来，以供随后的分析。马，尤其是奔跑的马，是人类格外喜欢的绘画对象之一。[1878 年](https://en.wikipedia.org/wiki/The_Horse_in_Motion)之前，人们画奔跑的马，四条马腿的位置通常都是错的…… 若是没有摄像机的话，人类的眼睛会被视觉缓存所干扰，乃至于误以为马在奔跑的时候四腿的位置是另外一个样子。
+
+我父亲那一代人，通过使用 “收音机” 降低了学外语的难度，对他们来说，那可算是 “突然之间可以随意听到外语”…… 到我这一代，70 后，“录音机” 开始起作用，不仅可以 “听到外语”，还可以 “特定的部分反复听”；甚至，可以录下自己的声音，而后通过反复检查改进自己。对 90 和 00 后来说，“互联网” 和它所分发的内容，无论是图文、音频还是视频，都起了巨大的作用，不仅各类内容的 “量” 大到不可想象的地步，关键在于，大部分内容竟然还是 “免费” 的…… 并且，“互联网” 还自带 “搜索引擎”，到最后，无论什么内容都有可能找到。
+
+人们 “说外语” 的时候，不再表达生硬且单一，在不断丰富的同时，开始无限接近以前可望不可及的所谓 “地道”。与此同时，录音，早就在电脑上了，甚至用不着早些年那么昂贵的 “磁带”，语音分析工具也逐步丰富起来，人群之中，“说外语毫无口音” 的人开始多起来…… 到了我离开新东方的时候，2008 年前后，很多中学生考个托福满分，已经见怪不怪了。
+
+2023 年，基于 “大语言模型” 的 “人工智能” 爆发。“突然之间”，几乎所有一切都不再是问题了。你想说什么，让人工智能帮你重新组织，不用担心它返回来的文字版本是否有语法错误，不用担心措辞是否足够地道，不用提前担心自己的词汇量够不够，不用担心它返回来的语音版本发音是否准确 —— 突然之间，完全没什么可担心的了……
+
+—— 只剩下一件事：自己练得是否足够多，乃至于最终真的能做得足够好？
+
+也许，再过一段时间，“人工智能” 也能在 “语音纠正” 方面做到更为有效，更为惊人 —— 只不过，起码目前还不太行。微软有个语音评分的系统，试用过之后觉得效果一般。但，我们也的确有理由在这方面不再等待也不用指望 “人工智能”……
+
+因为，**“纠正” 这事儿，从来都应该首先是 “自我纠正”** —— 这是 “自学” 的 “基础能力”，也是 “自学者” 的 “基本功”。想要掌握 “自学能力”，就是要学会 “跳出来像旁观者一样观察自己” —— 有了这个能力，再加上 “一年内至少投入一千小时的注意力”，无论学什么，都算得上是如虎添翼，所向披靡。
+
+人们在学习过程中犯错的时候，所谓 “具备共性” 的 “常见错误” 再多也不如 “**个性化错误**” 多 —— 并且，每个人所面对的 “个性化错误” 不仅更多，还千奇百怪，且常常难以归纳分类，更为关键的是，“个性化错误” 才是更重要的错误，才是更需要纠正的错误……
+
+有时候，范点 “常见错误” 并不奇怪，甚至无所谓。即便是在母语使用者群体里，“常见错误” 也非常普遍。拿中文举例个例子，以下有多少字你一直以来都读错了？
+
+> * 氛围、气氛（fēn）
+> * 强劲有力（jīng）
+> * 订正（dìng）
+> * 胴体（dòng）
+> * 契诃夫（hē）
+> * 一哄而散（hòng）
+> * 窗明几净（jī）
+> * 连累（lěi）
+> * 模板（mú）
+> * 心宽体胖（pán）
+
+换言之，“大家几乎都错” 的时候 “你也错了”，还真可以算是无所谓，但，“大家都没错”，但 “只有你自己错了”，就像对更可怕。
+
+再比如，英文中有一对元音，短元音 /ɪ/ 和长元音 /iː/，听起来差不多，但它们之间有细微的差异。长元音 /iː/ 的发音方式和中文拼音中的 ī、í、ǐ、ì 是一样的；但，英文的短元音 /ɪ/，其实是 /e/ 和 /i/ 之间的音，不是 “长元音 /iː/ 的更短版本”…… 于是，以中文为母语的人讲英文的时候，尤其是那种单词末尾有短元音 /ɪ/ 的词汇，都会发成 /i/，而不是 /ɪ/ —— 这就是所谓的 “常见错误”。可实际上，问题并不大，因为 “反正大家都这样”……
+
+但是，facade（也写作：façade）被我读成 `'fækeɪt`，或者 specific，被我读成 `spesɪfɪk` —— 那就是我自己的 “个性化错误” 了…… 这种错误总是相对更显眼，甚至干脆感觉上 “更致命”，你想想看是不是这样？
+
+所以，总体上来看，**“纠错” 这事儿，还真只能主要靠自己做。因为从数量上来看，需要自己解决的就是更多，把这些任务放到别人身上，非常不合理。从这个角度望过去，“一厢情愿地希望所有错误都有人帮忙解决”，其实是软弱的表现而已。没办法，就得自己来。
+
+当然，最初的时候，所有人都面临同样的可怕问题：“并不知道自己错了” —— 也因为如此总是重复犯错。但，熟练的 “自学者” 凭经验知道，这并不是 “永恒” 的现象。
+
+起初的时候，一定要有足量的 “生学硬练” —— 因为它是 “起步” 最快最靠谱的方式。一旦起步了，“生学硬练” 足够多了，总是有 “进步”…… 所有的 “进步”，不仅是 “更熟练” 而已，总是还带着 “细微的改良”，所以，有 “进步” 经验的人，对 “改良” 的观察和感受是相对更为强烈的 —— 这就是 “自我纠正” 的基础。于是，经过一段时间之后，就会发现自己开始逐步拥有越来越强的 “自我纠正能力”。
+
+**“自我纠正能力” 只能是 “积累” 出来的，并且，貌似也只能 “靠自己积累”** —— 然而，它恰恰是一个人 “自学能力” 是否足够强的最关键指标。如果这个能力差，甚至这个能力缺席，那么，“自学” 实话说就完全无从谈起了。
+
+“**帮别人纠错**” 也是个好办法。这么做的好处在于，很多 “个性化错误” 不是别人可以想象到的，但是，反过来，其他人的 “个性化错误”，也有可能是自己 “正在犯”，甚至 “将要犯” 的错误。你可能会奇怪，“我怎么可能感受到别人正在犯我自己正在犯的错误？” 你的理由是，“因为我自己正在犯那个错误，说明我自己不知道那是错误”。别笑，人就是这样，自己正在犯的错误自己并不知道，但是别人犯了同样的错误，却可以瞬间指出。“帮别人纠错” 好处在这个微妙的细节上有着更好的体现 —— 因为它能帮你解决很多你没想到要解决的问题。
+
+不过，“帮别人纠错”，有个细节格外值得注意，那就是：
+
+> **要提前征得同意。**
+
+如果，对方心里默认你是老师，即相当于是早就同意了 “你随时帮他指出错误” —— 可若非如此，“被指出错误” 是非常令人苦恼的事情，难道你自己不这么觉得吗？但，我这个建议的出发点并不是因为这个，我是为了自己避免掉进 “固守型人格陷阱”。因为 “随意指出他人错误”，会不由自主地引发自己的优越感，进而更加迷恋 “横向比较”，甚至，往往冒着 “被讨厌的风险” 也要忍不住那么做，实在是太可怜了。
+
+除非确认对方乐于接受被人指出错误，对方乐于改进以便进步，否则的话，对方犯错就犯错了吧，尤其是 “语音上的错误”，那是语言文字传递信息过程中最不重要的点而已。比如，有人不小心把 “女红” 读成了 nǔ hóng，而不是 nǔ gōng，又怎样呢？你已经知道对方说的是什么了，不就可以了嘛？人家读错那么长时间，也没影响人家的生活啊？！更没影响你的生活。
+
+因此，“结伴学习” 总是非常有效 —— 不是一群人，而是仅仅两三个人。人数太多，就可能非常混乱。但，两三个人相互之间做好约定，在没有任何心理负担的情况下相互帮忙纠错，纠错效率极高的同时纠错覆盖面也足够广。又由于之前已经有相互的约定，所以，一切的 “纠错” 都很心情愉快，以进步为导向。
+
+另外一个同样值得重视的细节是：
+
+> **一次只纠一个错。**
+
+错误常常不是 “知道了就能直接完全改正” 的，尤其在学外语的时候，尤其是语音上的习惯，尤其是成年人在语音上的习惯，常常是 “即便知道了也需要很多很多的练习” 才能彻底纠正。换言之，纠正一个错误可能真的需要很长时间。另外，“纠错” 是个格外耗费 “脑力” 的事情，一方面要 “做”，一方面还要用 “元认知” 观察自己 “做得过程”，在 “纠错” 的时候，还要 “重新协调” 各个器官…… 
+
+所以，一次被纠错太多，不一定是好事，因为 “真的招架不住”。
+
+“自我纠错能力” 的积累，在任何领域都一样，学什么都一样，都是 “从无到有”，“从零散到系统” 的过程。所以，必须为自己准备一个 “纠错记录”，而后不断补充，不断整理。
+
+你可能会误以为 “那些错误已经被纠正了，那么，那些 ‘已经纠正的错误’ 又何必在花时间精力那么麻烦地记录下来？” 做好记录、不断补充、不断整理的时间精力绝对不会浪费，恰恰相反，是很好的投资 —— 因为这个过程，实际上是我们的大脑在逐步建立全面完善且清晰准确的 “自我认知” 的过程，“人贵自知”，而所谓的 “自知” 真不是随随便便就能获得的。这个过程中培养的、积累的、锻炼的，就是 “自省” 的能力。
+
+还有些时候，“发现了错误” 之后，竟然找不到什么方法可以解决…… 没关系，先记下来，“只要心心念念就总有出路”。在 “启动任务” 整个 “作业” 中，最后有一条：
+
+> 在这个过程中，遇到的困难（解决的、未解决的），以及想到的可能的解决方案，练习过程中的感悟。（一个文本文件）
+
+这是必须养成的习惯，记录问题，无论解决的还是未解决的。对于那些 “尚未解决” 的问题，尤其要经常 “回顾”，把它们 “刻” 在脑子里。老师教学生说，“要带着问题读书”，因为这样才能 “找到答案”。我的看法是，“要带着问题生活”，因为答案不一定只在书里，在任何地方都有可能。但，找到答案的前提，还真就只能是 “脑子里带着问题”，不是吗？
+

new-edition-drafts/2024-01-14-自我纠正.md

@@ -1,2 +0,0 @@
-## 自我纠正
-

new-edition-drafts/笔记片段.md

@@ -180,3 +180,10 @@ AI 是最好的老师，我们是最强的助教。
 就这样，把事情的启动能量一转换， 根本不需要什么21天的表格，很快他就形成了新的习惯。
 
 这个“启动能量20秒规则”实际上是安抚了我们的情绪脑，让它觉得压力不大，事情可控，很快就行动起来了。
+
+
+
+
+
+Infinite Zoom Art, movie posters, https://www.reddit.com/r/moviecritic/comments/195b90j/can_you_name_all_the_films_depicted_in_this/
+

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